РОЛИ СУПЕРВИЗОРА
- учитель;
- фасилитатор;
- консультант;
- эксперт.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
РОЛЬ УЧИТЕЛЯ
Супервизируемый, который находится в начале профессионального пути, хотел бы, чтобы супервизор его учил, т.е. инструктировал или информировал по поводу конкретного случая и профессии
как таковой.
СУПЕРВИЗОР КАК УЧИТЕЛЬ:
* в безопасной атмосфере супервизорской сессии устраивает супервизируемому репетиции тех или иных навыков ("скажи это снова");
* Ставит четкие задачи на дальнейшие сессии;
* Предлагает определенные терапевтические интервенции;
* Просвещает относительно типологии клиента;
* Ставит перед супервизируемым вопросы, активизирующие знания, которыми тот уже обладает, или раскрывающие противоречия в его обоснованиях;
* Предлагает и обсуждает литературу на определенные темы;
* Интерпретирует значимые события терапевтической сессии.
СУПЕРВИЗИЯ - форма взрослого обучения, и условия этого процесса следующие:
- неформальность;
- взаимное уважение;
- физический комфорт;
- сотрудничество (а не соперничество);
- открытость;
- доверие;
- отказ от защитной позиции;
- любопытство.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
РОЛЬ ФАСИЛИТАТОРА
Когда супервизор действует в роли фасилитатора, его внимание фокусируется на терапевте как личности и личностно - профессиональных проблемах, препятствующих работе.
Супервизор помогает своему подопечному понять, как его жизненные истории и связанные с ними чувства влияют на терапевтические сессии. Иногда они (терапевты) сами знают, что на них
воздействует собственный материал ("Это вызывает во мне столько печали о моей собственной умирающей матери!") или материал клиента ("Каждый раз , когда я вижу этого человека, у меня
остается единственное желание - сбежать из кабинета"). Иногда нет. Терапевт не в состоянии применить теорию, или контролировать время, или его суждения идут "не туда", а
проницательность низка. Он на некотором уровне идентифицировался с клиентом - чувствует клиента очень похожим на себя, а его борения - похожими на свои собственные. Его разум
становится слепым.
СУПЕРВИЗОР КАК ФАСИЛИТАТОР
* Дает уместную эмоциональную поддержку;
* Дает супервизируемому возможность работать со своими чувствами, когда клиент или случай вызывают у него неприязнь и/или отвержение;
* Дает супервизируемому возможность работать со своими чувствами в ситуации, когда он идентифицируется со своим клиентом;
* Исследует неосознанную идентификацию супервизируемого с клиентом.
На супервизии много внимания уделяется переносу и контрпереносу.
Это м.б. помощь:
- в понимании собственных стереотипов, способов концептуализации, "неразрешенных проблем", которые могут влиять на ход сессий;
- в осознании того, что препятствует и что способствует осуществлению терапевтических интервенций с конкретным клиентом и как поддержать в себе интерес к экспериментированию, т.е.
отход от стереотипов.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Write a comment